MÁS ALLÁ DE LOS MITOS

Desde la incorporación de la tecnología en las distintas áreas de la educación se han creado una gran cantidad de mitos.  Estos, en muchos de los casos no tienen ningún fundamento, más bien personalmente lo tomo como un mecanismo de defensa (muy natural también) con el que nos encubrimos por temor a lo desconocido o por la pereza para no actualizarnos. 

Lo cierto es que este problema que los docentes presentamos no solamente afecta el proceso natural que debe seguirse en la vida contemporánea, en la que dicho sea de paso estamos en pleno desarrollo de la era cibernética.  Los más afectados son los estudiantes puesto que si el docente no se actualiza también sirve de tropiezo para  que sus alumnos no lo hagan.

Sin embargo debemos estar conscientes de que a estas alturas son los docentes quienes tienen que iniciar la trasformación del aprendizaje basado en el empleo de la tecnología y por ende tiene que guiar a sus alumnos a que también encuentren en las TIC´s una herramienta auxiliar en la cual puedan adquirir los conocimientos que les permitan ser competitivos en un mercado laboral.

A nivel personal, considero que es un compromiso no solamente profesional con migo, también es una tarea que esta adherida al proceso cotidiano en mi ejercicio como docente.  Me parece que la mejor forma de motivar a los estudiantes a que utilicen las nuevas tecnologías es aplicándolas en el aula.

El contexto en el cual me desempeño es puede decirse semi-rural, puesto que se tiene una pequeña cabecera municipal pero en sí el municipio de Sibilia en Quetzaltenango es más área rural, sin embargo cuenta con algunos centros de internet los cuales son accesibles.  Lo que brinda la posibilidad de que la mayoría de estudiantes puedan consultar información. 

Una de las ventajas que tenemos es que la mayoría de docentes promueven la utilización de la tecnología educativa tanto en la universidad como en trabajos entre semana y esto contribuye a que los alumnos se motiven y se preparen de mejor forma.

EN CONCLUSION.

Puedo aseverar que en nuestro centro laboral, afortunadamente cuatro docentes estamos recibiendo la maestría en la UPANA y gracias al apoyo recibido estamos eliminando los mitos  y construyendo aprendizajes sin barreras.

MITOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

No.	Mito	Comentario
1	La sustitución del formador; y Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas educativos	Durante mucho tiempo se cree que la imagen del docente debe ser el centro de atención en el proceso de aprendizaje, tanto ha trascendido este tema que en muchas ocasiones este mito no permite que se emplee la tecnología en el aula.
2	La interactividad	El temor a lo desconocido muchas veces provoca que nos detengamos a hacer cambios en nuestra rutina laboral, este problema se observa en docentes que consideran que el empleo de las tecnologías de comunicación es un problema por cuestiones de interactividad.
3	Neutralidad de las TIC´s	Cuando estamos muy aferrados a metodologías tradicionales consideramos que lo nuestro es más conveniente y se puede ver como un riesgo el empleo de otras formas, tal es el caso de las TIC´s en las que vemos que se pierde el control del aprendizaje.
4	El valor “per se” de las tecnologías	La información y la formación que se adquiere a través de la tecnología no tienen valor puesto que no se ha adquirido en aulas.
5	Los “más”: “más impacto”, “más efectivo”, y “más fácil del retener”	Actualmente se tiene la idea de que lo que se puede aprender desde los computadores por lo novedoso e impactante es lo más conveniente, sin embargo en contraposición se cree que el empleo de esta tecnología no provoca un aprendizaje duradero.
6	Amplitud de la información y el acceso ilimitado a todos los contenidos	Es importante destacar que también se ha generado un mito en relación a que en la red se va a encontrar toda la información que vamos a necesitar, sin embargo es necesario tomar en cuenta que de alguna manera si se pueden encontrar innumerables temas sin embargo considero necesario tener un filtro para determinar que información es adecuada y completa.
7	Las “reducciones”: “reducción del tiempo de aprendizaje” y “reducción del costo”	Actualmente se considera que el empleo de las TIC´s reduce el tiempo de aprendizaje porque cada persona le puede emplear el tiempo que necesite o en el mejor de los casos el tiempo que puede emplear.  En cuanto a la reducción del costo, en nuestro medio es muy accesible el uso de una computadora en línea.
8	Favorecer un modelo democrático de educación, que facilita el acceso a todas las personas Educación/formación para todos	Por la facilidad que se tiene de acceso a la información por medio de un equipo informático, se considera que todos pueden utilizarse, sin embargo en el medio real aún no todos tiene la posibilidad de utilizar una computadora sobre todo en el área rural donde aún no hay acceso a energía eléctrica esto todavía es una posibilidad lejana.
9	La libertad de expresión y la participación igualitaria de todos	En nuestra sociedad por cuestiones socio políticas todavía no se tiene la posibilidad de que las personas participen libremente dando a conocer su punto de vista sobre temas que para otros resultan más fáciles de abarcar.

Estimados, he encontrado información que considero valiosa de compartir sobre la educación y la tecnología, les envío el enlace, espero les interese. http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm


Saludos cordiales.


Marvin Morales.

EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Estimados amigos:
Reflexionando un poco sobre la lectura del documento escrito por la profesional María Teresa Quiroz, sobre todo en relación a su investigación, vale la pena hacer un análisis sobre las ventajas que puede traer en la educación el empleo de las tecnologías en pro de la adquisición del conocimiento por medio de la multimediatización.
Tal y como lo describe el documento, me parece una buena idea generar la posibilidad de ir adecuando la escuela con los medios de comunicación y de información.  Y tomo la idea por que también en nuestro medio (por lo menos en las áreas urbanas), la mayoría de jóvenes tiene acceso a Internet, son expertos en conectarse a las redes sociales y entablar conversaciones con quienes ellos quieran.  Por lo visto estas nuevas generaciones ya se han adaptado al llamado ecosistema comunicacional, lo cual posibilita como estrategia el empleo del Internet como una herramienta educativa.  Desde luego este no es el caso aún en algunas áreas rurales sin embargo el tema de los sitios net o café Internet se encuentran en cualquier lugar.
Como en todos los casos, como lo dice un refrán, "quien tiene más saliva traga más pinole", los más beneficiados en el empleo de esta tecnología son los niños, jóvenes y adultos que cuentan con esta tecnología en su propio hogar puesto que les permite tener acceso a cualquier hora y la cantidad de tiempo que lo requieran, y esto es una limitante fuerte puesto que llegan a aventajar al resto de la población.  De igual manera en escuelas publicas, los alumnos no cuentan con profesores preparados para guiarles en el empleo de esta tecnología lo cual significaría no poder aprovechar al máximo este recurso, a comparación de colegios privados en los que hay maestro de computación. 
Para finalizar, es importante destacar que también la educación forma un papel vital en el empleo de estas tecnologías puesto que en el tema de los valores, el rol del profesor y del padre de familia es de guiar puesto que así como existen sitios web educativos, también existen sitios muy nocivos para los jóvenes  por lo tanto es necesario monitorear la incursión de los hijos en el Internet.
Hace un par de días estuvo circulando en los medios de comunicación el trágico incidente en el que dos jovencitas por entablar comunicación por la vía del facebook, fueron engañadas y asesinadas por sujetos que lamentablemente utilizan estos medios para hacer el mal, por lo tanto allí es donde los padres y tutores deben jugar un papel importante.
Por ultimo, considero que hoy en día ya no es posible intentar que los padres de familia prohíban el empleo de la tecnología a sus hijos, resultaría mejor que se coordinara con profesores para aprovechar esta herramienta en el campo educativo.


Atentamente,


Marvin Morales

PARA ENTENDER EL MUNDO DE LA INFORMACIÓN.

Es impresionante conocer la enorme cantidad de libros que se publican diariamente alrededor del mundo, se dice que el número es de aproximadamente 1,000. Sin embargo la problemática es: ¿Quiénes tiene acceso a la información que se presenta en estos documentos? luego, ¿De que forma se podría ubicar fácilmente estos libros? Y por último ¿Cómo saber si la información que se busca esta en el libro que seleccionamos?

En el tema de la información, todo ser humano necesita conocer que es lo que ocurre a diario y esto lo logra mediante la información que recibe del medio ambiente: periódicos, revistas, noticieros, libros, sin embargo debe existir cierta forma de clasificar esta información.

Cuando se trata de estar en la búsqueda de información científica también existen sitios que proporcionan estos datos, las bibliotecas  son las entidades a las cuales se debe buscar.

Las fuentes de información se clasifican en: Primarias, secundarias y terciarias.  Estas permiten determinar cuan efectivas pueden ser, mientras la información es de primera mano se tiene la certeza que será la real puesto que proviene de la fuente original o autor, la fuente de  información de secundaria, se dice que es la que realiza un comentario, punto de vista u observación sobre lo que ya se ha dicho o publicado y las fuentes terciarias son guías para encontrar las fuentes segundarias y primarias.

FUENTES PRIMARIAS	FUENTES SECUNDARIAS	FUENTES TERCIARIAS
Actas de conferencias	Abstracts é índices	Guias para encontrar fuentes de información primaria y secundaria.
Folletos	Almanaques o anuarios
Fuentes que se acceden por internet	Atlas
Libros	Bibliografías
Monografías	Catálogos
Normas	Diccionarios
Patentes	Enciclopedias
Periódicos y otras publicaciones seriadas	Fuentes bibliográficas
Recursos audiovisuales o en multimedia.	Guías
	Manuales

TABLA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

NO.		TIPO DE INTELIGENCIA		EXPERIENCIA EDUCATIVA
1	INTELIGENCIA MUSICAL.		Como una agradable experiencia, puedo comentar que desde mi infancia mi madre siempre nos cantaba canciones a mis hermanas y a mí, a parte de tener una hermosa voz la cual siempre fue muy agradable escuchar, esto me indujo y motivo a interesarme por la música, situación que hasta la fecha me acompaña.  Considero que descubrí y desarrollo Inteligencia Musical.
2	INTELIGENCIA CINESTÉSICA.		Desde que tenía 10 años, por la afición a la música y por observar a un amigo que ejecutaba la guitarra, me interesé en aprender también a ejecutarla, en esos momentos mis padres no tenían recursos económicos para comprarme una, por lo tanto visitaba cotidianamente a este mi amigo para que me prestara la suya y con un manual de guitarra fácil yo mismo aprendí a ejecutarla.  Con los años gracias a esto tuve la oportunidad de ser profesor de guitarra y actualmente, le estoy enseñando a mi hija de 9 años ese hermoso arte.
3	INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA.		Mi esposa, vivió durante varios años en los Estados Unidos cuando era niña, esto le permitió aprender el idioma inglés de buena forma, a su regreso a nuestro país se graduó de secretaria bilingüe, pero por la habilidad en el Idioma extranjero actualmente es maestra de inglés y se desempeña de muy buena manera.
4	INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA.		En esta inteligencia no tengo muy buenas experiencias puesto que como a muchos niños yo aprendí la matemática con dolor y crecí teniéndole miedo, en mis estudios universitarios preferí una carrera que no tuviera mucho que ver con las matemáticas.
5	INTELIGENCIA ESPACIAL.		Cuando era niño, tenía a un tío que estudiaba ingeniería civil, a mi me gustaba ver como elaboraba planos y me sentaba junto a el a dibujar, gracias a esto me decidí a estudiar una carrera técnica y me gradué del Instituto Técnico Industrial de Quetzaltenango, mi intención era continuar estudiando arquitectura sin embargo por cuestiones económicas no pude lograrlo pero a la fecha me gusta el dibujo técnico.
6	INTELIGENCIA INTERPERSONAL.		Al respecto de esta inteligencia puedo escribir que otra de mis aficiones desde hace muchos años fue ser maestro, debido a mis malas experiencias en algunos cursos, siempre pensé que la forma en la que muchas veces guiaron mi aprendizaje escolar no era la más indicada y de alguna forma quería compensar esta situación, gracias a Dios, luego de graduarme de Maestro de Segunda Enseñanza tuve la oportunidad de dedicarme a la docencia, desde ese momento he logrado trabajar con jóvenes y actualmente laboro en la UPANA impartiendo cursos de psicología y es una de las actividades que más disfruto en la vida, puesto que me da la oportunidad no solo de guiar el aprendizaje de otras personas como considero que es la mejor forma (siendo amigo de mis alumnos, comprendiendo sus dificultades y ayudándolos a aprender a aprender.
7	INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.		Desde niño mi mejor profesora y psicóloga fue mi madre, de ella aprendí a demás de cantar a ser una buena persona, ella siempre guio nuestros pasos y nos proporciono los ejemplos más grandes.  Considero que hoy en día soy lo que soy gracias a ella y mi objetivo inicialmente es copiar sus pasos para guiar a mis hijos y luego desempeñarme como psicólogo (que es mi profesión) para apoyar a otros.
8	INTELIGENCIA NATURALISTA.		Mi hija de nueve años de edad, por toda la influencia positiva que recibe actualmente de sus maestros, ha iniciado una buna labor en relación a la conservación del medio ambiente,  ella es nuestra educadora en el arte del reciclaje y en la buena utilización de la energía eléctrica.  No cabe duda que si ella y los niños de su edad continuaran con estas buenas prácticas se podría rescatar nuestro planeta (espero no sea demasiado tarde)

¿QUÉ ES ESO QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

El tema de la inteligencia actualmente esta siendo enfocado de forma totalmente diferente a como se hacía anteriormente.  En el pasado el simple hecho de aplicar a una prueba de inteligencia generaba ansiedad y estrés sobre todo porque común mente servía para etiquetar a las personas.

Se consideraba que una persona inteligente era quien obtenía una buena calificación de una evaluación memorística.

Hoy en día todos estos elementos contraproducentes del desarrollo del aprendizaje están quedando en el pasado, formando parte de esos procesos obscuros en los que lamentablemente se ha tenido que pasar para llegar al descubrimiento de nuevas formas del desarrollo de lo que se conoce como inteligencia.

Con la puesta en marcha de la propuesta del investigador Howard Gardner, se esta logrando eliminar esos paradigmas sobre el desarrollo y el empleo de la inteligencia.

Tal teoría se fundamenta en que el ser humano tiene la capacidad de desarrollar ocho tipos de inteligencia, sin embargo algunas se desarrollarán de mejor forma que otras en cada individuo, todo dependerá de situaciones biológicas y de su entorno.  A este fenómeno se le conoce como Inteligencias Múltiples –IM- y se escriben a continuación:

Inteligencia Musical.

Inteligencia Cinestésica.

Inteligencia Lingüística.

Inteligencia Lógico-matemática.

Inteligencia Espacial.

Inteligencia Interpersonal.

Inteligencia Intrapersonal.

Inteligencia Naturalista.

Para lograr el desarrollo de estas inteligencias, se considera que el papel que juegan tanto los profesores como los padres de familia es vital puesto que dependiendo de la estimulación que estos proporcionen para la asimilación y la acomodación, los resultados serán óptimos.

Al respecto se dice que existen dos experiencias que determinarán el éxito o el fracaso de este proceso.  Las primeras se denominan cristalizantes y están enfocadas a todas esas experiencias positivas o agradables que desde los primeros años de la vida quedan fijadas y que posteriormente son determinantes para el desarrollo de ciertas habilidades.  Por lo contrario existen las experiencias paralizantes. Estas también se originan en los primeros años del individuo pero que resultan frustrantes por que eliminan las conductas que podrían guiar hacia las habilidades en el futuro.  Por ejemplo suprimir a un niño el deseo de desarrollar un deporte o el no darle la oportunidad a un niño de tocar un instrumento musical.

La forma ideal de generar el desarrollo de Inteligencias Múltiples es que desde niños se infunda a los hijos el interés por  el descubrimiento y la manipulación de instrumentos y objetos claro siempre bajo la supervisión de los adultos.

Son muchos los beneficios que se obtienen al generar las IM en niños, por ejemplo:

Se logra crear personas más seguras de si mismos.

Los niños alcanzan mas habilidades para comunicación y trabajo cooperativo.

Se permite a los niños lograr una independencia.

COMENTARIO SOBRE LA VIDEO CONFERENCIA TITULADA SOFTWARE EDUCATIVO DE LIBRE DISTRIBUCIÓN.

Partiendo de la gran cantidad de información que actualmente se puede encontrar  en los portales educativos, es un poco problemático encontrar realmente lo que uno busca.

Por lo tanto fue necesario buscar un software en el cual encontrar recursos para mejorar el que hacer educativo.

De esta manera la experiencia del Centro Aragonés de Informática Educativa, es muy enriquecedora puesto que han elaborado una recopilación de programas encontrados en la web y los han clasificado para su utilización en la educación agregándolos a servidores para que quienes quieran también puedan utilizar esta información. La tarea es mediante los contenidos de los cursos, cada docente busca herramientas, sin embargo cuando no existen hay que elaborar los propios programas.  En este caso no es necesario ser profesionales de informática, sin embargo se parte de la elaboración de los materiales y colgarlos en el portal o bien buscar los ya elaborados, como se utilizan  accesos de libre distribución no hay ningún problema de tomarlos, simplemente es necesario hacer una referencia del autor y utilizarlos. 

DIFERENCIAS ENTRE CINE Y TELEVISIÓN

El cine es diferido, no se desarrolla en tiempo real, al final de todo el proceso se ve el resultado esto da la posibilidad de realizar varias tomas de una misma escena, hasta seleccionar la que más convenga, en tv las producciones se realizan en tiempo real, media vez se inicia a filmar no hay oportunidad de cortar una toma.

Las cámaras de tv eran demasiado grandes lo que dificultaba moverlas de posición a diferencia de las de cine que estas era más fácil de moverlas.

La tv por ser un sistema plano es necesario iluminar en su totalidad los sets para que aparezcan sombras de las imágenes.  El cine ha desarrollado la tecnología denominada  estereoscopia (imagen tridimensional) el secreto del 3D es que cada lente tiene una imagen a diferente distancia.

El aspecto técnico, la cantidad de información visual que se puede almacenar en un cuadro de cine y uno de tv.  Una película cinematográfica  De 35 milímetros contiene un ancho que permite proyectar imágenes en pantallas grandes sin que pierdan resolución (4000 líneas verticales) mientras que la tv solamente tiene una de 250 a 300 líneas o puntos.

Existe gran diferencia entre la emoción que puede transmitir una película vista en el cine que otra vista en la tv por el sonido.

DESARROLLO MORAL

El tema sobre el desarrollo y juicio moral ha sido un tema que siempre ha llamado la atención, en diferentes culturas y sobre todo en la actualidad.  Cotidianamente al observar en los medios de comunicación los sucesos provocados por las conductas negativas y delictivas de mucha gente, comúnmente nos preguntamos ¿por qué actúan de esta forma? ¿Cuál es el origen de estas conductas? ¿Qué motiva a las personas a actuar de forma inmoral?

La respuesta a estas y muchas más interrogantes sobre el tema las podemos situar al investigar sobre la propuesta que hace el Psicólogo Lawrence Kohlberg.  Este personaje se intereso en indagar cual es el origen del desarrollo moral en las personas.

Para su estudio se ha basado en la propuesta teórica de Piaget en relación al desarrollo cognitivo. Enfatizando en tres elementos: el primero tomando como referencia las etapas o estadios de desarrollo. El segundo la propuesta en relación a los procesos de asimilación y acomodación; y el tercero, sobre el equilibrio vrs desequilibrio por el cual los individuos se someten constantemente.

En relación al primero de estos tres elementos, Kohlberg hace una comparación entre las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget y su propuesta de la teoría del desarrollo conciencia moral, en ambas se determinar similitud en edades.  En relación a estas ultimas, se puede indicar que la forma en que las organiza tienen lógica pues, desde la primera infancia se va aprendiendo las normas morales no con plena conciencia, más bien para evitar castigos (moralidad preconvencional), seguidamente se presenta el siguiente nivel en la cual los niños aprenden a comportarse para ser recompensados o causar buena impresión ante sus mayores (moralidad de conformidad con el papel convencional), posteriormente en el nivel   Moralidad de los principios morales autónomos indica que a estas alturas de la vida, el sujeto ya tiene plena conciencia de sus actos y puede hacer comparaciones entre lo  que es correcto y lo que no lo es.  Todos estos principios son normados sobre todo por las leyes sociales.

A pesar de que esta propuesta ha recibido algunas criticas, se considera que el acercamiento que se tiene con la realidad es real, sobre todo porque existen diferencias entre ambientes y estratos sociales mismos que provocarían que entre una cultura social y otra pueda existir ciertas diferencias, se considera aceptable la teoría, puesto que todos los aportes pueden servir de parámetro. 

PROPUESTA ANDRAGÓGICA

Compañeros y Lic. José:
Les comparto mi propuesta Andragógica empleando los tres criterios que enmarca la teoría MCE

PARTE INFORMATIVA

DESCRIPCIÓN:

En la presente propuesta andragógica se desarrollará un punto de programa del quinto semestre de la carrera de profesorado de segunda enseñanza en pedagogía y ciencias sociales, en el curso de psicopatología de la Universidad Panamericana con sede en el municipio de Sibilia. 

En dicha propuesta se trabajara el tema denominado “El retraso mental” El cual constará de un periodo de clase con un tiempo de ejecución aproximado de una hora con treinta minutos.

PARTE TÉCNICA:

Objetivos:

Aplicar dentro del aula la teoría de la Modificabilidad Cognitiva, de manera que se puedan comprobar sus resultados en el proceso de la adquisición del aprendizaje para modificar conductas.

Experimentar con los alumnos una técnica poco conocida, la forma de lograr buenos resultados en el proceso de la adquisición del conocimiento.

Desarrollar en el aula procesos constructivistas que permitan aprender a aprender, tomando como pilar la facilitación docente.

PARTE METODOLÓGICA:

Recursos:

Materiales:

Hojas de papel, marcadores y un trozo de tela para vendar ojos.

Humanos:

Alumnos y docente mediador.

Desarrollo de la actividad:

Tomando en cuenta los tres criterios de la Modificabilidad Cognitiva, se pretende iniciar con la técnica denominada el Repollo.    

Esta técnica es funcional para desarrollar la intencionalidad y reciprocidad con los alumnos.

Preparación del material:

La técnica consiste en cortar tiras de papel y colocarlas enrolladas unas dentro de otras, como formando un repollo, en cada tira de papel se escribirá una pregunta generadora.

Ejecución:

La forma de realizar la técnica será la siguiente:

• Todos los alumnos formarán un círculo.
• Habrá un alumno que tenga los ojos vendados.

A la señal del facilitador, se iniciarán a rotar el repollo, cuando el alumno con los ojos vendados lo indique, dejarán de rotarse el repollo y a cada alumno que le quede el repollo en las manos, lo desojará leyendo la pregunta generadora y dando a conocer su criterio. 

Para lograr alcanzar la Mediación del Significado, como el tema a tratar será el Retraso mental, las preguntas girarán en torno al conocimiento que tengan sobre el tema, experiencias personales que hayan vivido conociendo o tratando a una persona que presente este problema, de modo de expresar sus conocimientos previos.  También se considerará prudente que los alumnos expresen sus sentimientos hacia estas personas para lograr mediar el sentimiento de pertenencia.  

Al final de cada intervención, se dejará un especio de dialogo y convivencia en el cual los alumnos generen zonas de desarrollo próximo de esta forma se podrá desarrollar la EAM a nivel grupal.  El papel del docente será fundamental en el sentido de ir motivando a la participación y puntualizando elementos claves sobre el tema, tomando en cuenta los aportes de los alumnos. 

Para finalizar, se realizarán preguntas enfocadas en dos aspectos, el primero de ellos será en torno a que identifiquen los objetivos de la actividad, ¿Por qué consideran que se aplico la técnica? ¿Cuáles fueron las ventajas de su aplicación? ¿Cómo se sintieron participando?  Y el segundo será en torno a lo aprendido respecto al tema en función.  De esta forma se medirá la Mediación de Trascendencia.

Resumen de la teoría EAM

Estimados compañeros buenas noches, comparto con ustedes mi trabajo en mención.
Atentamente,

INTRODUCCIÓN

Ante la problemática que se observa con mucha frecuencia en relación a la falta de comprensión y asimilación del conocimiento en todos los niveles de la educación formal.  A los alumnos se les plantean los contenidos y se traban los mismos, sin embargo no se tiene la noción de que estos realmente estén absorbiendo los aprendizajes puesto que pocas veces se pueden poner en práctica.

El tema de mediación como tal, aun en nuestros días no es muy conocido y en muchas oportunidades no se aplica correctamente.  Sin embargo este es un proceso en el cual como se verá posteriormente tiene una intencionalidad, la cual es una de sus categorías y es la que propone su estudio.

En el siguiente documento se presenta un resumen de lo que es la Experiencia de Aprendizaje Mediático, con el objetivo de hacer un proceso de reflexión el cual puede determinar si los personajes que están relacionados directamente con la docencia andragógica, están desarrollando este interesante proceso, luego de ello hacer una invitación para indagar mas el tema y poderlo aplicar en la vida cotidiana.

TEORÍA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO.

Esta teoría ha sido presentada por el Prof. Reuven Feuerstein, la misma hace una propuesta mediadora  de cómo es posible logar que los alumnos logren asimilar o aprovechar a un porcentaje más alto el aprendizaje que reciben. 

Según el autor esta teoría tiene dos funciones fundamentales:

1.    Aseverar sobre la posibilidad de lograr el desarrollo de la modificabilidad estructural cognitiva.

2.    Proveer de instrumentos para que lo primero se logre.

Sobre la primera función, indica que por diferentes razones tanto internas como ambientales, los alumnos en muchas oportunidades no tienen la capacidad de absorber el conocimiento presentado por los docentes, y que en muchos de los casos esta problemática se presenta porque no existen estímulos favorables.

Esta carencia de estímulos u orientaciones, planteados como un proceso de mediación provocan que no exista un cambio en la estructura cognitiva la cual por lo tanto no hay un cambio conductual.

El planteamiento de esta teoría tiene como unidad de operacional el siguiente esquema:

ESTIMULO-MEDIADOR-ORGANISMO-MEDIADOR-RESPUESTA, en el cual el mediador aparece dentro del proceso del estimulo el organismo y la respuesta, promoviendo que se exista una posibilidad mayor de modificar la estructura cognitiva del sujeto.

Para que este proceso se desarrolle positivamente la teoría EAM, se ampara de varias categorías de aprendizaje mediado.  Partiendo del la intencionalidad y reciprocidad.  Las otras categorías promueven desarrollar actitudes positivas respecto a la motivación sobre la disponibilidad que el alumno debe tener para adquirir el conocimiento, promover una adecuada autoestima y la capacidad de generar el aprendizaje compartido.

CONCLUSIONES:

A partir del análisis de la teoría EAM, se puede concluir en lo siguiente:

• Cuando en el proceso común de adquisición del conocimiento, no se tiene la posibilidad de proporcionar la mediación, es poco probable que la exista una modificación de la estructura cognitiva por lo tanto no existen cambios en al accionar, ni la posibilidad de abrir la mente para información futura.
• Media vez existe un proceso mediador que concientice, estimule y promueva la curiosidad a la investigación y al descubrimiento de nuevos conocimientos, se estará generando mayor posibilidad de estudiantes con iniciativa y capacidad.
• La teoría de la EAM, promueve la capacidad de pensamiento futurista, en el sentido de que los estudiantes se plantean sus propios objetivos.
• El tema de mediación, debería iniciarse a generar desde el seno de hogar, tomando en cuenta que los padres son los primeros responsables de guiar el aprendizaje de sus hijos, sin embargo existe factores que imposibilitan esta función, uno de ellos y quizá el más poderoso es el factor económico puesto que cuando los intereses van más enfocados a la subsistencia se descuidan otros. 

Una agradable tarde de invierno

Hola amigos y amigas:
Enviándoles los mejores para bienes, les saludo desde Xela, esperando que el fin de semana que se aproxima sea para disfrutarlo, relajarse y salir de la rutina cotidiana.
Pongo a las ordenes este canal de comunicación para ustedes, con la intención de intercambiar ideas, comentarios, información y documentos.

Saludos cordiales.

Marvin.